读写结合看范进
大家都知道范进是吴敬梓所写的《范进中举》的主人公，也都知道他是一位封建社会受科举制度毒害较深的读书人，在他的身上我们感受到了科举制度对读书人的迫害。但是，只知道这些，我们似乎还没有真正地了解范进。
其实范进还是一位非常特殊的人。之所以这样说，是因为你不了解的范进，还会告诉我们许多学习上的秘密。
学习《范进中举》，我们不能只记住文章的主题，而且还应从文学阅读中学习作品的写作方法。换句话说，读写结合既是我们学习文学作品的方法，又是我们提升语文素养的钥匙。
下边就结合作品《范进中举》，谈一谈读写结合视角下的范进。
一、读出范进中举的激动，学会人物描写的方法
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
这是对范进中举发疯时的一段精彩描写。从这些描写里面，我们可以学会人物描写的常用方法：
1．动作描写：看、念、拍、跌倒、咬紧、走、踹、挣、拉等动词的运用，既写出范进中举的激动，又形象地写出了范进喜极而疯的丑态。特别是那一踹、一挣、一身淋淋漓漓的水，非疯者而不能为之，既典型又真切，使读者如临其境。
2．语言描写：“噫！好了！我中了！”语言描写极其简单，但非常有特色：一个词，两个词，三个词，词词成句，句句精彩，感叹在前，兴奋在中间，强调重复在最后，从不相信，到准确无误。一句话一个情感，三句话到达兴奋的极点。
3．神态描写：贯穿主人公发疯始终的一个动作是“拍手”，贯穿整个发疯过程的一个神态是“笑”。范进因中举而笑，因笑而疯。溯本追源，描写既写出了范进内心的快乐，又在快乐中写出了作者对范进无法摆脱科举制度迫害的无奈。
二、读出范进学习的艰难，学习锲而不舍的精神
范进追求功名利禄，热衷于科举考试。这既不是他的错误，也不是他的缺点。科举制度对世人的摧残那是有多方面的原因的。社会的发展，迫使我们重新审视这个典型人物的现实意义。范进无权无势，家境贫穷，天资又不聪慧，但大器晚成的奋斗过程，使我们了解锲而不舍是怎样的一种精神。
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”
……
到出榜那日，家里没有早饭的米，母亲吩咐范进道：“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是饿得两眼都看不见了。”
……
范进道：“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，为什么拿这话来混我？我又不同你玩，你自回去罢，莫误了我卖鸡。”
范进的家境如此贫寒，他却能坚持学习，这样的精神不是我们今天的学生应该学习的吗？文中哪一句“癞蛤蟆想吃天鹅肉”不知打击了多少世人的奋斗决心。癞蛤蟆想吃天鹅肉没有什么错误，正如那句广告所说的，“一切皆有可能”。
三、读出世人的前倨后恭，学习对比突出主题的方法
（胡屠夫）说道：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不稀罕。’今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
对比描写，不仅涉及动作对比、语言对比，还涉及态度的前后变化，这里仅举一个语言对比的例子。这是胡屠夫在范进中举后说的一句话，与他在范进借钱时的语言形成了鲜明的对比。
范进没有中举前，他可以肆无忌惮地挖苦、讽刺：范进中举后，他不仅说话句句拉拢，还抛出自己的儿子作为攀附女婿的资本。自己亲人一恭一倨的变化更能说明科举制度毒害的不仅是读书人，还有不读书的人。
能够产生对比的地方有许多。从主人公的角度讲，范进中举前后，语言变化了，心态变化了；从世人的角度讲，亲人、朋友、邻居在范进中举前后的言行、态度也都发生了变化。在阅读中发现这些变化，我们才能进一步探讨这些变化的根源，加深对文章的理解。
读的目的是为了写，因此，我们应该在读的过程中学会写人常用的方法，如语言、动作、神态描写。我们还应该结合读，读出学生自己的理解，不要让学生一味地背诵别人的意见。让学生在对比中分析人物，他们才能写出自己笔下与众不同的人物形象。