第二天下午，大概是五点的时候，佟玲就驾着摩托车，带上张慧，唐晶和李成，她们就像是杂技表演一样，冲进学校大门，一时间，吸引同学们的眼球视线。刚好刘芒跟朱德元从通道走过来，看到了，于是刘芒就高兴地喊：“佟玲，你发财了？这摩托车，最少要一万多？”“刘芒，你还是内行？”于是佟玲就开心地停车，还得意洋洋地说：“刘芒，你有亲戚朋友买这种摩托车了？”“是我表叔买了？”“那你表叔是有钱的？”“是在广州做工头，只可惜买摩托车不久，骑摩托车撞到大货车底下报消了？”“广九不是骑摩托车的地方，人多车多，不像是我们祁阳车少人少？”“佟玲，你还是小心骑摩托车？”“好！听你的？朱德元，你会骑摩托车？”“不会！等到有钱了，还是买小车开潇洒？”“朱德元，你就是牛！”“现在不牛！”张慧跟着唐晶在趣笑。但是，朱德元却在得意傻笑。
等到佟玲把摩托车推进车棚里放好了。李成就说：“大家先去吃饭好了，反正是省不了？”“回宿舍拿碗去。”于是大家就回各自的宿舍。
晚上，第一节课是自习课，全班同学走进教室，就互相聊天吹牛，陈冬生就走到佟玲的课桌前，开心地说：“佟玲你就是牛！骑摩托车冲进校园哪一刻，有好多异性视力都透支了？开始，我以为是看错了，等到你把摩托车停在车棚边，我终于看清了，我们324班的同学都为你感到自豪了？”“我说陈冬生，放四天假，你就学会吹牛了？”“这是我们班一项光荣的事迹？是值得吹的？同学们，你们说是不是这样的？”“是的！”于是男同学们听到都来助兴，还拍手拍课桌，一时间，教室将是热火朝天了。
正好这时候，班长蒋茜从教室门外走进来，看到现场，于是蒋茜就喊：“炒什么？要造反了？”“我说蒋茜，你是管得太多了？还没有打上课铃？你这不是多此一举，不注意你自已的形象？说得不好听，是班主任选你当班长，我们同学，谁举手选你当班长了？给你面子，你是班主任的走狗！”“哈。。。。”陈冬生就故意趣笑。一时间，使蒋茜是哑口无言，脸色发青了，凝视陈冬生的形象。
可是陈冬生却笑道：“蒋茜，你气不平，别跳楼害我了？”“哈。。。。”全班男生除了佟玲和李成外，几乎都是拍手趣笑。一时间，使蒋茜真是哭笑不得，便趴在课桌上等待上课铃声。同学们的笑声还没有停，听到上课铃声了，于是全班同学就正襟危坐，开始自习学习了。
等到下课铃响了，全班同学就自由地下课，一时间，教室门外走廊里，洗手间，都是男生跟女生的身影。还有喜欢搞笑的男生就互相扯皮闹剧，于是笑声连连。男生的形象，不亚于流氓的作态。
等到第二次上课铃声响了，于是同学们就走进各自的教室。正襟危坐地等待上课，324班的语文老师冯小华从教室门外走进来，走到讲台前，一边放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天，我给同学们接着讲：园丁赞歌！尊师是社会文明的重要标志。我国的尊师传统源远流长，不少尊师的名言广泛流传。例如：”古之学者必有师。师者，所以传道受业解或也。”（韩愈《师说》）“学者必求师，从师不可不谨也。”（程颐《二程粹言》）“一日为师，终身为父。”（关汉卿《玉镜台》）“学贵得师，亦贵得友。”（唐甄《潜书》）为学莫重于尊师。”（谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》）老师不仅给学生传授知识，更在如何做人上给学生以深刻的影响。尊师，实际上是对知识的尊重，对师德的尊重。
赞颂教师是一个常说常新的话题。我们在中学课本上已经认识了不少令人难忘的老师形象，有温柔，热情，公正，热爱学生的蔡芸芝先生（魏巍《我的老师》），有方正，质朴，博学的寿镜吾先生（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有刚毅，深沉的爱国者韩麦尔先生（都德《最后一课》），有才华横溢，风趣幽默，稳健而潇洒的粱启超先生（粱实秋《记粱任公先生的一次演讲》）这些课文的字里行间对这些老师充满了尊敬，赞颂，怀念之情。你对于“尊师”怎样认识？在你的老师中有让你感念不忘的吗？他们的哪些地方深深地打动了你？
上面提到的几篇课文都是记叙文。记叙文在记叙人物，事件时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也有所不同。这里所说的角度，又称视角。就是记叙者（文章作者）站在什么位置来看记叙对象。画家写生，摄影家摄影，总要选择一个适当的立脚点，从最佳角度表现对象。写作和绘画，摄影的道理是一样的，选择角度是为了取得更好的表达效果。
记叙的角度大致有这样几种情况：采用第一人称的。可以让主要人物自述（如《狂人日记》），可以让次要人物侧叙（如《孔乙已》是由小伙计记叙）也可以让局外人旁叙（如《我的叔叔于勒》的原作）。采用第二人称的。可以把读者置于叙述者的对面（如《天山景物记》：“朋友，你到过天山吗？。。。。。），也可以让读者旁观，面对写作对象（如《安塞腰鼓》：”黄土高原啊，你生养了这些气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的博击！”）。采用第三人称的。可以是全知视角，即记述者无所不知，包括人物的心理活动在内（如《项链》），可以是半视角（如《祝福》中间部分，虽然用第三人称，却没有写人物的心理）也可以借人物的视角（如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分，就是从林黛玉的视角来写的）。
下面两段文字都是赞颂教师的，但记叙者的视角不同，请品味不同视角的作用和效果。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头。抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喽！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生。”一个老师排除孩子世界里的一件小小的的纠纷，是多么平常：可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在哪里，对你是多么的依恋！（魏魏《我的老师》）
子夜时分，山村的小站昏静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。站牌下，放着一篓子核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。孩子们舍不得她，却没张口将挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。远处传来列车的长呜。
四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。班长说：“咱们为苗老师唱一首歌《好人一生平安》吧。”歌声夜空中响起：“有过多少往事，彷佛就在昨天。有过多少朋友，彷佛还在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜。如今举杯祝愿，好人一生平安。”这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着。。。。歌声像让泪水滤过似的。车上苗老师失声痛哭起来。孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体验，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年时间了。（修祥明《小站歌声》）
魏魏的《我的老师》用的是第一人称，是作者向读者讲述自已的学生时代和老师的故事。这样写亲切，突然了真实感，这是写老师的文章最常用的角度。值得注意是，文中有一处变换了角度，“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”这里改为第二人称，是作者把读者放在一旁，自已面对老师。这样的角度，更便于向老师直接倾诉。这种角度通常在感情非常强烈，需求直接抒情的时候才用。修祥明的《小站歌声》用的是第三人称的限制视角，是一个旁观者，但不是万能的旁观者，知道苗老师离开山村小学的真正原因，却没有解剖苗老师的心理。你同意上述看阖吗？你还有什么看法？
所以说上述的多角度，也可以说主要是指三种人称的多种运用，如果能熟练掌握三种人称的特点，一般说就容易恰当选择叙述角度，想一想是不是这样？好了，今天就讲到这里，下课！”